¿Qué enseñar y aprender de Geografía en educación básica en México?
(Benejam, 2011).
Los temas de la geografía contemporánea
A lo largo del tiempo, la geografía ha abordado el estudio de la superficie terrestre desde diferentes perspectivas.
La perspectiva social de la geografía implica reconsiderar el planteamiento básico de una ciencia que se basa en la dicotomía entre la naturaleza y la sociedad, ya que los sucesos y procesos geográficos sólo pueden ser entendidos y explicados desde la sociedad. Más que una disciplina dividida en ramas del conocimiento, la geografía es humana.
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Globalización
El proceso de globalización conlleva concepciones y visiones muy diferentes, que en geografía implican el análisis de la crisis social, la crisis ambiental, la crisis del estado de bienestar y la reestructuración del estado. La globalización supone nuevos riesgos para la democracia y para garantizar la diversidad en relación con las tendencias de unificación y homogenización económica, social y cultural de los diversos pueblos del orbe (Romero, 2007). La relevancia que tiene abordar la globalización en los procesos formativos de los alumnos en educación primaria y secundaria, para construir los referentes básicos que les permitan comprender el mundo en el que se desenvuelven y el impacto que tienen las relaciones de los componentes del espacio geográfico en las escalas mundial, regional y local.
Proceso de urbanización
Las áreas urbanas, en particular los grandes conglomerados urbanos denominados ciudades mundiales, aparecen cada día con mayor fuerza y evidencia como elementos clave en la producción de plusvalía. Son grandes áreas urbanas o ciudades globales, escenarios sociales de la competencia internacional que han suplantado a la industria como motor del desarrollo capitalista. En el proceso de urbanización, los espacios rurales adquieren un nuevo sentido al ser valorados por sus componentes naturales o culturales e integrarse en el mercado del suelo de la sociedad global.
El proceso de urbanización es de importancia formativa para los alumnos, de acuerdo con su edad, porque permite favorecer el reconocimiento del espacio local y las interacciones de los espacios rurales y urbanos en las escalas estatal, nacional y mundial. Esto contribuye a que adquieran conciencia del espacio geográfico, fortalecezcan su identidad y asuman una postura crítica ante los procesos económicos, sociales y culturales del mundo actual.
Sociedad del consumo
Una geografía de la producción habla acerca de los espacios donde se originan los productos, o de las estructuras geográficas generadas a partir de la producción industrial, de los servicios y el transporte; identifica las estructuras territoriales mediadas por una geografía económica, de las transacciones y de la circulación. En el caso de la geografía del consumo, Consiste en una expansión de objetos generalmente urbanos vinculados al consumo, como los centros comerciales e hipermercados, e incluso la actividad turística, pero que, en cualquier caso, genera una lógica diferente de estructuración del territorio (Ciccolella, 2007).
No se trata del reemplazo de una por la otra, sino de una mezcla entre estos dos factores, producción y consumo, este último entendido no sólo como la acción de consumir determinados bienes y servicios sino también como una expansión notable de las infraestructuras que actúan como parte de los componentes del espacio.
Ambiente y biodiversidad
Las contradicciones esenciales entre el desarrollo capitalista y la preservación de los componentes naturales sobre los que descansa la supervivencia de la humanidad, forman parte de los temas contemporáneos. El estudio de los problemas sociales que implican la modificación de los componentes naturales y las consecuencias de dichas alteraciones en la Tierra, constituye un campo fundamental de la geografía moderna.
Movilidad e identidad de la población
Entre los procesos más relevantes del mundo contemporáneo se encuentran la movilidad y el mestizaje de la población, en cuya reflexión se asienta uno de los proyectos más notables de la geografía en los últimos años. La movilidad de la población constituye un marco de referencia espacial, surgido de la corriente cultural que también contempla cuestiones de la identidad, tanto de género como sexual, étnica o de clase, entre otras.
La reflexión acerca de la migración, a través de conceptos centrales de la disciplina, poniendo énfasis en la dimensión territorial y el papel que desempeña en la estructuración del territorio en la actualidad, puede representar una vía o estrategia para construir este puente entre los contenidos curriculares y la realidad en la que se encuentran los alumnos.
Patrimonio cultural
El patrimonio constituye una representación que ha permitido construir espacios heredados, sean urbanos o rurales. Ha facilitado el reconocimiento de aquellos que, por diversos motivos, son producidos como ejemplos y símbolos de esta herencia.
El patrimonio cultural se expresa en manifestaciones materiales e inmateriales, que junto con el patrimonio natural, constituye la riqueza identitaria de un pueblo, que se hereda y acrecenta de generación en generación.
La enseñanza de la Geografía recupera estas perspectivas del patrimonio cultural en la formación de los alumnos, para fortalecer la valoración de la diversidad del espacio geográfico, la formación de su identidad nacional, la conservación del patrimonio natural y cultural y la contribución para una convivencia en armonía con la naturaleza y la sociedad.
El territorio
La nueva competencia territorial, que se relaciona con la reconceptualización del territorio, la recuperación de su papel como elemento de identidad y diferenciación de la competencia global, donde la diversidad actúa como un factor clave para el desarrollo de ventajas competitivas, vistas no desde las grandes empresas, sino desde entramados socio productivos pequeños.
En los temas contemporáneos de la geografía, se abordan problemas socioterritoriales donde se utilizan conceptos como espacio, territorio, lugar, escala, redes y muchos más, que son objeto de desarrollos específicos y materia de debate en el campo disciplinar. Lo cual coadyuva al fortalecimiento y a renovación de la geografía como asignatura escolar, para contribuir de manera sólida a la formación de los alumnos en relación con el espacio donde se desenvuelven, desde el contexto local hasta la visión global de la superficie terrestre.
Estudio de la geografía en diversos países
La geografía, como disciplina, se interesa en temas contemporáneos que, incluso, es importante que los estudiantes reconozcan desde los primeros años escolares, con sus respectivos matices acordes con su desarrollo cognitivo; de hecho, su importancia es tal que están presentes de forma regular en prácticamente todas las propuestas de educación inicial en los países del mundo, también denominadas educación básica o educación obligatoria.
En algunos países, los contenidos geográficos figuran en áreas de conocimiento con diferentes acepciones; por ejemplo, “Conocimiento del Medio natural y social”, en España; “Actividades para el descubrimiento del mundo”, en Francia; “Ciencia Natural”, en Polonia, y “Estudio y comprensión de la naturaleza” y “Estudio y comprensión de la sociedad”, en Chile. En estos países, los conocimientos geográficos también tienen presencia en la educación secundaria, 26 integrados en asignaturas de Ciencias Sociales, de manera que comparten programas con contenidos históricos y cívicos; sin embargo, los contenidos de las asignaturas están bien diferenciados.
En el caso de la geografía, la elaboración de propuestas curriculares y la definición de ejes temáticos se facilita por la amplia gama de oportunidades que ofrecen sus contenidos; precisamente, por ser una ciencia social que mantiene innumerables relaciones con componentes naturales del espacio
Enseñanza de la Geografía en educación básica en México
Actualmente, en México la enseñanza de la Geografía en educación primaria y secundaria tiene como referente las reformas curriculares de educación básica que se han presentado desde la década de los 90 hasta la fecha.
Entre las orientaciones que definen qué enseñar y qué aprender de Geografía en educación básica, se encuentra el reconocimiento de las particularidades de cada estudiante y de sus experiencias con el espacio, para tender puentes entre la realidad y los contenidos curriculares.
Así, la visión de Geografía es formativa, dado que busca brindar a los alumnos las herramientas que les permitan un mejor desenvolvimiento en la vida a partir del desarrollo de su pensamiento complejo, con una actitud reflexiva y crítica de la realidad, lo que favorece el fortalecimiento de su autonomía y de su potencial creativo para contribuir con el medio donde viven.
Fundamentos de los programas de estudio de Geografía
La geografía aborda el estudio de las acciones y las prácticas sociales de los diferentes grupos, junto con sus diversas expresiones sobre la superficie terrestre: esto se conoce como espacio geográfico.
El espacio geográfico no es un escenario donde se realizan acciones; es un espacio vivido, con el que el ser humano se relaciona no sólo mediante un proceso de apropiación u organización, sino también de construcción, como grupo social.
La producción del espacio se realiza cuando los modos de producción crean formas espaciales que duran más que los procesos que las engendran; de esta manera, la Geografía es una ciencia que permite ver una “historia territorial”. Cuando este proceso de producción adquiere un valor contenido en el lugar y sus recursos naturales o construidos, sucede la valoración del espacio; bajo este argumento, el espacio adquiere valor porque es obra del trabajo (Moraes y Da Costa, 2009).
